Med de nye AI-funktioner i Delightex på Skoletube udvides arbejdet med digitale verdener markant. Hvor Delightex tidligere især har været et værktøj til at bygge rum og miljøer, giver AI nu mulighed for at arbejde med figurer, som kan indgå i dialog med eleverne inden for tydeligt fastlagte rammer.

Det betyder, at digitale verdener ikke længere kun er noget, man bevæger sig rundt i, men også noget, man kan undersøge fagligt gennem samtale, spørgsmål og scenariebaseret udforskning.

Figurer, der kan samtales med

En central nyhed er, at de figurer, eleverne trækker ind i deres verdener, kan bruges som dialogiske elementer. Figurerne kan besvares, udfordres og bruges som afsæt for faglige undersøgelser, frem for blot at være visuelle objekter i et rum.

Dialogerne opstår ikke tilfældigt. De er styret af de rammer, eleverne eller læreren sætter, og bliver dermed en del af det faglige arbejde snarere end en teknisk gimmick.

Rolle, opgave og tone som didaktisk greb

Når en figur oprettes, kan den defineres gennem tre enkle parametre: rolle, opgave og tone. En figur kan for eksempel have rollen som historisk aktør, faglig ekspert eller fiktiv karakter. Opgaven kan være at forklare, udfordre, stille spørgsmål eller repræsentere et bestemt perspektiv. Tonen kan være neutral, undersøgende, kritisk eller fortællende.

Disse valg er didaktisk vigtige, fordi de tydeliggør, hvad figuren skal bruges til. Eleverne arbejder dermed ikke bare med dialog, men med bevidst rammesatte samtaler, hvor indhold, perspektiv og sprogligt udtryk hænger sammen.

Dialog som undersøgende arbejdsform

Når elever kan føre dialog med figurer, ændres måden, de kan arbejde med stof på. I stedet for udelukkende at gengive viden kan de afprøve forståelse ved at stille spørgsmål, følge op og ændre retning undervejs. Dialogen bliver en måde at udforske faglige begreber, sammenhænge og konsekvenser på.

Samtidig er det elevernes egne valg, der styrer kvaliteten. Det er deres research, prompts og redigering, der afgør, om dialogen bliver fagligt præcis og relevant. AI’en leverer formuleringer og svar inden for de opstillede rammer, men indholdet skal stadig vurderes og kvalificeres.

Scenariedidaktiske eksempler fra undervisningen

I dansk kan eleverne arbejde med interaktive fortællinger, hvor læseren møder figurer, der kan indgå i dialog om handlingen. En karakter kan for eksempel have rollen som fortæller, modstemme eller kommentator, som læseren kan udfordre undervejs. Det giver en konkret indgang til arbejde med synsvinkel, karakterudvikling og fortolkning, hvor analyse bliver en del af selve produktet.

I historie eller samfundsfag kan eleverne bygge en tidslinje, hvor man kan føre dialog med centrale personer fra forskellige perioder. Eleverne researcher perioden, fastlægger figurernes perspektiv og bruger dialogen til at undersøge politiske valg, konflikter og konsekvenser. Her bliver historisk forståelse og kildekritik integreret i den skabende proces.

Pædagogisk perspektiv

Når AI anvendes på denne måde i Delightex, kan den understøtte undervisning, hvor eleverne arbejder mere aktivt og reflekteret med fagligt indhold. Opgaverne kan differentieres, fordi figurer og dialoger kan tilpasses både niveau og fokus. Samtidig bliver elevernes valg synlige, fordi dialogens indhold og retning afhænger af deres rammesætning.

De nye AI-funktioner gør det muligt at bruge Delightex som et didaktisk rum, hvor scenarier, dialog og faglig fordybelse bindes tæt sammen, og hvor eleverne arbejder undersøgende med stof, der ellers ofte præsenteres statisk.